2009至2010学年度上学期期末质量测评工作已经结束，为了充分发挥此次测评工作的评价、诊断、分析功能，我们随机抽样了全市部分初中200份九年级初中化学试卷，并对学生的答题情况进行了统计分析，以期对各校后段九年级化学教学以借鉴和指导，具体分析如下：

一、对试卷的总体评价

综合分析整套初中化学测评试卷，个人认为此次试题命制基本体现了如下特点：

1、基础性。试题能依据课标，紧扣教材，注重了初中化学已学过的相关单元的基础知识如：化学用语、物质变化、常见C、H、O单质及其简单化合物、CO₂、O₂、H₂制法，实验及检验、质量守恒定律、微观化学，根据化学方程式计算等基础知识考查，最后一题第12题计算题，基本上是课本下册P22面第4、5题的原题略作改编的，没有偏题和怪题。

2、稳定性。试题在题型、题量、赋分等方面都严格按照2009年孝感市中考化学命题的形式进行命题，有较好的稳定性、针对性。

3、主体性。初中化学试题由于受分数和版面限制，知识点的覆盖不可能面面俱到，而只能择其主要重点知识进行考查，即要突出主干知识和主体知识考查，此次命题也较好地突出了这一点，如试卷中对中考呈现频率较高的物质变化、化合价、化学与环保与生活、质量守恒、化学用语、C、H、O相关性质与实验、化学方程式计算等重点知识考查占了很大比重。

4、开放性。开放性试题能较好地考查学生综合运用知识、全方位思考、灵活解决问题的能力，是近几年中考十分推崇的试题题型，此次试题中的第9题、第11题就是两道具有一定综合考查能力的开放题。

当然，此次化学期末测试试题也还有少量值得改进的地方，其主要表现在试题难度略显偏难，此次试题难度值为0.546，比孝感市2010年中考规定的难度值0.65小0.1个百分点。

二、学生答题情况分析

对200份试卷进行分析，相关数据统计如下。

表一：各题得分及得分率情况一览表

表二：部分典型错题统计

从表一和表二的数据统计以及试卷学生答题情况看，学生在如下几个方面的成绩值得肯定：

1、选择题、探究题得分率相对较高。尤其是选择题的得分率68.27%为全卷得分率最高，这说明教师平时对学生进行该类题型训练较有成效。

2、部分基础题得分率较高，学生对已学过的化学基础知识内容掌握得比较牢固。如第1题化学变化，第3题物质的区别，第4题微观化学，第7题化学用语等题得分率均较高。

3、学生已初步具备了一些总结、归纳、类批、推理能力，在规律运用迁移的试题得分上比较高。如第9题的规律运用题是2009年孝感市中考题的变型。由于教师平时重视了该类试题的训练教学，大大降低了学生对此类试题的陌生度，因而学生得分率较高，这从另一个侧面也说明了教师在新课标中的过程与方法的实施上取得了一定成效。

从表一、表二的数据及学生试卷答题情况中也不难发现学生在知识和能力上还存在以下几个方面的不足。

1、学生计算能力较差。计算题得分率为全卷各大题得分率最低，仅为40.17%，虽然化学计算在新教材中较之以往，难度有所降低，但这并不意味着教学中可以降低计算题教学的要求，新课标中规定的计算能力培养，应是教学中不折不扣要完成的。本次测评计算题基本上是课本下册P22面第4、5题的原题略作改编，试题难度不是很大，从学生答题情况来看，抽样的200人中有59名学生全错或无法动笔，另外还有不少学生将100吨生铁当成纯铁带入化学方程式计算而造成错误，还有不少学生因数字运算粗心大意造成错误失分。

2、学生运用化学知识处理、解释生产、生活中的实际运用问题能力较差。如第5题，要求学生运用已有的化学知识来选择生产、生活中实际问题的处理方案，在抽样的200人中有69人错选，为全卷错误率最高，其中相当多地学生认为加高燃煤锅炉的烟囟，可以减少二氧化硫的排放，而错选了答案C，殊不知二氧化硫常态下是气体，无论烟囟加多高，二氧化硫还是能照样从烟囟中排出，根本不可能减少排放量。还有不少学生认为为了减少水体污染，农业上禁止使用农药和化肥，显然这种因噎废食的作法肯定是不可取的。

3、学生阅读图像、取理图像转化图像信息的能力较差。如选择题第6题，要求学生根据图像的纵坐标与横坐标之间关系确定反应物A与B₂之间的质量关系，然后进行转化，根据质量守恒定律代入方程式求算生成物AB的质量。许多学生没有理解图象中A与B₂为1:1的质量关系，而无法选择正确答案。该题错误率占抽样总数的20%。

4、部分概念、原理的理解和运用掌握得不太牢固。

如选择题第2题，不少学生认为NaAlSi₂O₆这种物质含有10个原子造成误选C,殊不知学生们忽视了“一个分子”这个前提条件。又如填空题中第8题第(2)小题，相当多的学生没有理解置换反应“单换单”的实质，而写出了CaCO₃+2HCl=CaCl₂+CO₂ +H₂O、CH₄+2O₂

加热

 CO₂+2H₂O、Cu(OH)₂

△

 CuO+H₂O这样不符题意的答案，有的学生即使写对了反应CuO+H₂  Cu+H₂O，但却忘记了“加热”条件，当然，不能动笔作答的学生也有一部分。再如第三大题第11题中的第(3)、(4)空，错误率也较高，第(3)空许多学生还没有完全弄清楚向上排空法与向下排空法收集气体的实质而造成错选。造成第(4)空失分的主要原因是学生没有统筹考虑第(1)和第(4)小题的相关性，而造成重选或错选。

三、教学建议

1、要进一步夯实基础，强化双基。

初中化学教学尤其是新授课教学要紧扣课标，一步一个脚印，夯实和打牢双基。从视导中，我们发现少数学校为了早一点结束新授课多留一点时间进行复习，从而采取了不顾学生是否吸收消化知识，而采取“多拉快跑”式的快节奏教学方式，结果造成学生“生吞活剥、消化不良”，复习炒“夹生饭”，反而为后段复习埋下了比较明显隐患，适得其反。为了打牢和夯实双基，在教学目标的落实上我们要大力倡导江苏洋思中学的“堂堂清、周周清、单元过关”，要充分利用我市统一印制的化学单元检测题，充分发挥单元检测题的测评、诊断功能，将双基切实落到实处。

2、要理论联系实际，引导学生学用结合，提高学生解决实际问题能力。

初中化学新课标中的基本理念中有这样一段话：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”这一理念的提出，毫无疑问地昭示并提出了新课标化学教学不能是空洞的知识说教，而是要将化学知识的传授与学生日常生活的实际结合起来，让学生知道化学与生活密切相关，生活离不开化学，从而更多地激发学生学习化学的积极性，为落实这一理念，近几年我市中考化学命题，许多试题的背景材料，均是来源于学生日常生活且与化学知识有关的内容，来考查学生灵活应用和解决问题能力。

3、要加强图像的阅读、理解和信息转化能力的教学。

教学中一是要教会学生分析图像中的纵横坐标意义，曲线起点、折点、平衡点的意义，然后将曲线意义与试题要求进行勾连转换，寻找解题途径和方法，其次是要将不同类型的图像题进行归纳分析，教给学生解决此类题的基本方法，最后通过变式训练，触类旁通，提高解答此类题的能力。

4、要加强化学计算题教学，提高学生计算解题能力。

如前所述，虽然新课标计算难度降低了，但计算能力培养在新课标中的要求却是十分明确的，在计算题教学中，首当其冲的是“给样”：即教给学生规范的解题格式，然后通过典型解题错例分析，让学生形成规范的解题习惯。其次是“归类”：针对新课标中规定的化学计算的几种类型进行思路和方法分析，从而形成不同类型的基本解题方法，也就是我们所说的“教法”，最后是“精练”：即精选习题，适时训练。在此，尤其需要说明一点的是学生计算能力的培养与提高不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是要循序渐进，将计算能力的培养贯穿于整个初中化学教学的始终。

 

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