教育简报第60期
汉川教育简报
第60期
教育局秘书股编 2009年12月30日
仙女山中心初中以考促教谋发展
一、强化管理，严密组考，考试行为进一步规范
在此次小学六年级期中调考组考过程中，该中心初中先后两次召开了专题会议，一是召开了有各小学分管校长参加的调考工作会议，二是召开了全体巡视员会议，部署考务工作，明确考试要求，强调考试纪律。各校都能认真贯彻《市教育局关于进一步规范教育考试行为的通知》精神，坚决执行通知要求，把切实规范考试行为作为一项“重中之重”的工作来抓，实行统一组织、统一部署、统一督办、统一落实，营造了良好的考试氛围。各校制定了切实可行的期中质量调考方案，统一考场布置，一小、二小克服六年级班额大的困难，利用空教室、实验室和阶梯教室添设考室，确保了考室人数适中、单人单桌单行的考试要求。学校年级学科教师交叉监考，每个考点都有学校主要领导负责，整个考务工作严谨、规范、有序。
二、交叉监考，相互促进，学校考风进一步端正
在此次测评工作中，各学校都加大力度，采取了有力措施确保诚信组考、诚信参考。各校考前召开学生动员会，进行考风考纪教育，号召学生文明参考、诚信参考，坚决杜绝舞弊行为。各校严格选派带队领导和监考教师交叉监考。如二小安排了学校党支部书记潘国新、常务副校长李军荣带队的监考教师队伍，三小派出的是副校长张晨曦带队，副校长蔡锋、教师段正茂为监考教师的队伍，华一小学将六年级语文数学两科任课教师派出监考，避免考试作弊嫌疑。各校考前还专门召开监考人员会议，明确纪律、明确责任、明确要求，要求监考教师既要严格监考，又要关心爱护学生。中心初中加大巡视力度，对一小、二小各派3名巡视员定点巡视，到三小、刘家台、华一的巡视员一同监考，有效遏制了考试违纪行为的发生。
三、认真阅卷，严密分析，质量意识进一步强化
此次质量测评，该中心初中将试卷集中到初中学校阅卷，由初中学校安排语文、数学教师集中阅卷、流水作业、统一登分、统一进行质量分析。本次调考共有904名学生参加测试，其中语文学科均分为73.18，及格率为90.04%，优质率为31.42%，数学学科均分为71.91，及格率为78.21%，优质率为40.49%.总体来说，这次调考的成绩是真实可信的，质量还是令人满意的。尤其值得肯定的是：一小、二小两校的领导重视，教师敬业，教学的中心意识、质量意识不断增强，调考的整体成绩居该办事处前列，涌现出了像马艳红、张会琳等一批优秀的学科任课教师。同时，他们也清醒地看到，这次调考的成绩，与期初制定的教育质量目标还存在差距，教师的教和学生的学都还存在一些不容忽视的盲区和误区，特别是薄弱学校的教学质量令人担忧。
测评工作结束后，各校相继召开了六年级期中调考质量分析会和学校教学工作反思会，认真总结前段学校工作的经验教训，进一步明确今后工作的思路和工作措施，充分发挥了质量测评的检测功能、矫正功能和导向功能，收到了良好的效果。
四、认真总结，强化措施，全面提高教育教学质量
会议的召开，在办事处各校干部教师中产生了强烈的反响，各校相继召开全体领导会和教师大会，进一步统一思想，提高认识，再添措施，再鼓干劲，切实更新教育观念，强化质量意识，关注过程，关注课堂，关注全体，努力促进办事处教育教学质量再上新的台阶。
附大会交流材料摘录
谱团队旋律 奏质量凯歌
仙女山一小 王红姣
教育教学质量是学校发展的生命线，教学工作是学校工作的中心。全面提高教育质量，办人民满意的教育是学校落实科学发展观的最具体，最直接的体现。近年来，该校以市教育局《关于切实改善学校管理积极推进课程改革 全面提升教育质量的十条意见》和仙女山中心初中《关于加强教育教学管理工作的意见》为指导，以发扬团结协作精神为着力点，努力提升课堂教学有效性，取得了较好的教育教学效果。
一、注重团队建设，浓厚质量氛围
俗话说：“团结就是力量”。有了力量就有了战斗力，有了战斗力才能出成绩。根据学校工作的实际，他们首先是夯实领导团队。深入落实市教育局关于“领导深入一线，靠前指挥“的工作指导思想，要求全体领导做到”五带头“，即带头坚持上课，带头落实常规，带头教研教改，带头恪守师德。以此表明学校领导团结齐力，狠抓质量的信心与决心；其次是打造年组团队。本学期初，根据中心初中关于教师末位待岗分流工作意见，该校实施教师全员聘任，优化组合，为六年组教师补充了新鲜血液，增强了团队活力与斗志。面对新学期，新教师，新学生，为了使六年级的教育教学工作更加扎实有效，他们每月组织一次六年级教师座谈会，在会上，全体教师畅所欲言，或提建议说打算，或搭班教师相互交心谈心，或领导教师亲切交流，会议气氛团结而热烈。通过会议的召开进一步统一思想，凝聚人心，不断增强领导教师的质量意识与发展意识，就是在这样一种”民主和谐、团结进取“的浓厚氛围中，该校六年级团队为了一个共同的目标扬帆起航。
二、坚持团结协作，提高教学质量
为了打好六年级质量攻坚战，学校发扬全体教师团结协作精神，以坚持教学的常态研究为抓手，不断优化课堂结构，着力课堂教学有效性的提高。一是以课堂教学评价为载体，开展教研活动。一课多用，既是评价课，也是教研课，重点研讨如何将有效教学“三个三分之二”的要求贯穿于教学活动的始终。为了上好课，该校六年组教师经常开展集体备课活动，一起仔细研读教材、研讨教法，拟定中心教案，在由各班教师根据班情、生情、学情的不同确定分类教案，实现优势互补，资源共享，促进整体提高；二是以教学探讨常态为平台，优化课堂结构。在日常教学中，六年级教师已经形成了一个经常性交流研讨的良好氛围。面对一个教学上的难题，老师们共同商讨、查找资料、共同解决。有时甚至会为一个填空、一道判断的答案争得面红耳赤，直到找到正确答案为止，从而为向课堂教学四十分钟要质量提供了有效保证。三是以倡导竞争均衡为动力，提高教学质量。学校积极引导教师正确处理好班级与年级的关系，从外看，他们是一个团结的整体；对里讲，他们是一个竞争的个体。为了加大质量目标管理的常规监控力度，每个单元结束后年组都要严密组织质量测验，在各科任教师完成质量分析的基础上，年组及时召开专题质量分析会，既对总体成绩作客观分析评价，也对各班成绩进行横向比较。同时要求学校领导深入到蹲点班级与学科，与科任教师一起查找问题，分析原因，交流心得，制定措施。单元检测分析会的坚持，在年组内形成了一种群策群力促提高，共同提高促发展的良性竞争环境。年组团结、和谐、竞争的工作环境既使教师们感受到了工作的艰辛与压力，也增强了教师们工作的热情与动力。也正是由于这种团队协作效应的积极发挥，才有力促进了学校教育教学质量的稳步提高。（节选）
多措并举培优帮困 着眼整体提高质量
仙女山二小 张会琳
班级学生个体存在着一定差异，少数学生学习习惯较差，学习兴趣较弱，由此就会加大学生的两极分化。为此，在教学工作中，她采取了"抓两头，扶中间"的工作策略，坚持面向全体，既注重培养优生的特长，更注重对困难生的帮扶，以此来促进全体学生得到发展。
一是实行分类教育。张老师针对班内学习有困难学生的具体情况，把他们分为三个组：第一组是思想懒散型，即有能力提高，但学习不动脑筋的同学。对这些同学主要采取一个“引”字来解决思想问题，她通过给学生讲爱迪生、牛顿、陈景润、张海迪等许多伟大名人的学习生活故事，以引导他们树立勤于动脑，努力学习的思想，让他们发挥应有的能力促进学习；第二组是能力不足型，即学习习惯较好，但学习能力不强的同学。对这部分同学张老师主要采取一个“辅“字来解决能力问题，就是通过有针对性的耐心教导，逐步帮助他们增强学习能力，提高学习成绩；第三组是习惯弱化型，即学习纪律松散，养成习惯不好的同学。张老师对这部分学生主要采取一个“激”字来解决他们的学习态度问题。通过采取个别辅导、适时鼓励、捕捉亮点、开展家访、强化自律等多种有效形式来激发他们的学习兴趣，规范学习行为。二是实行分层教学。根据学生的学习程度、知识能力的差异，张老师在课堂教学活动中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同学生在自己原有的基础上，一步一步地滚动式向前发展。在课堂提问上，她坚持面向全体，增强师生互动，把教学问题分为难、中、易三类，让绩优生思考具有创新性的问题，让中等生回答具有提高性的问题，让学困生回答基础性的问题，使每位学生在课堂上都有充分展示自我的空间，都能感受到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，使他们变苦学为乐学，变要我学为我要学。通过这种尝试，大部分学困生的学习积极性越来越高了，学习兴趣越来越浓了；三是实行互助辅导。张老师一方面在班上成立学习"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动学困生；另一方面在课余辅导中对优生实行“导师制”，对“学困生”实行“会诊制”，发现他们的不足之处，就有针对性地采取不同的措施加以强化辅导训练，以促进他们基础知识与基本能力的不断提高。（节选）
责任编辑：局办公室
0
顶一下0
踩一下相关文章
|
